◆從三年級男孩幾個不可思議的毛病談到學習習慣和方法

意識、習慣和方法

這個三年級男孩存在的問題，既是學習意識和態(tài)度的問題，同時也是學習習慣的問題，而且也是學習方法的問題。

他既沒有主動積累的意識，也沒有日積月累的習慣，更缺乏積累的好方法。

例如，他在寫參觀孔廟這篇作文時，就不會寫參觀的“參”字。而這兩個字，在做筆記時，已經(jīng)反復寫過多次了，在范文里也大量出現(xiàn)，題目就是《參觀孔廟》。但他還是會卡殼。

為什么會這樣？

再不濟，你也可以利用范文抄寫吧？

這里就反映出一個意識、習慣和方法的問題。

首先是一個意識到的問題。在他的意識里，就沒有要主動去記一記的想法。

當然，這個沒有意識也就說明了他在學習態(tài)度上有一定問題，學習不夠主動，缺乏強烈的學習之心。

其次是就是習慣的問題。因為他從來沒有養(yǎng)成主動積累、有意識積累的良好習慣，所以才會一次又一次地寫，一次又一次地忘，寫了許多次，還是不會寫，還是沒記住，因為他壓根沒有去記過。

另外就是方法的問題了。他在記憶和學習上缺少好的方法，不能有效地記住重要內(nèi)容，包括重要的常用的字、詞等。

這個“參”怎么才能快速方便地記住呢？有沒有方法是大不一樣的。

它是有三部分組成的，一是“私”字的半個（我們可想象成魚鉤），二是一個“大”字，三是三撇。也就是說，我們可以這樣記憶：這個“參”字，是三個大魚鉤一起參加，去釣一條大魚。

當然，這樣的方法是比較復雜一點了。小朋友恐怕想不出來。但我僅僅是舉例，以強調記憶要講究方法。小朋友想不到這樣的方法沒關系，只要你有要記住的意識和喜歡動腦筋的習慣，那么，記憶的方法總是能找到的。記憶的方法各式各樣，但只要適合自己，能夠幫助自己快速記住，就是好方法。因此，我們也可以把“參”字想象成：一個鉤子，三個大人。于是變成了：三個大人一起參加，用鉤子釣魚。

當時，還有一個字，他也寫了好多次，還是寫不出來，那就是“愿”字。后來，他又把廠字頭寫成了廣字頭。我當即教他了記憶方法：廠、白、小、心。也就是說：廠是白色的，要小心（染到身上）。

在這個記憶字的方法中，就涉及到多種記憶方法了，一是拆字組字法，二是想象法，三是編故事法。

又喜歡又逃避

這個男孩還是很喜歡這種游玩作文的方式的。

本來，他家長是打算讓他參加周五視頻作文的，因為周六周日都有其他課程的安排了，時間上有沖突。但男孩參加了第一次體驗課后，一心想再參加這種游玩的面對面的上課，所以又參加了第二次活動。在第二堂課上，他又表現(xiàn)出了強烈的興趣，希望參加當面授課的作文。他家長終于同意為他調整周末的課程。

他為什么喜歡游玩作文呢？

我在前面講到，一是因為有得玩，有得吃；二是因為我的講課比較有趣，知識面廣，旁征博引，風趣幽默。

我現(xiàn)在分析，可能還有兩條原因：

一是我比較會肯定、表揚人，善于鼓勵和激勵孩子，讓小朋友很受用。而他平時又是經(jīng)常處在家長的高壓之下，聽的批評較多，表揚太少。我與家長交流時，家長還對我說：我知道，我家孩子需要嚴厲的。你對他兇一點好了，沒關系的。不嚴厲，他反而聽不進去。

二是我的作文課正好解決了他的每周一篇作文。他們學校基本上是每周一篇作文。上上周，是《記一件有趣的事》。我這兒是話題作文，他寫了《童年的趣事》。只要稍微改動一下，就變成《一件有趣的事》了。我看了一下老師的評分，是四顆星。這已經(jīng)是他的最高分了。而且他跟我解釋：因為有一個嚴重的錯別字，所以降一格了。潛臺詞是：本來可以得五星（最高分）呢。

上一周，學校的作文是寫一篇周記，題目、內(nèi)容都沒有規(guī)定，這樣，他又可以把我這兒寫的作文稍事修改，就可以應付學校的作業(yè)了。

所以，他兩次都是把作文直接帶回去的，而沒有交給我進一修改。

這樣，他就可以輕松完成學校老師布置的作文作業(yè)了。這不是一舉兩得么？

雖然他很喜歡我的課程。但奇怪的是，在修改當場點評修改作文時，他都表現(xiàn)出了不耐煩。他會一遍又一遍地說：還要多久呀？

按照他的心愿，應該是越早結束越好。最好不要怎么修改，或者由老師直接幫忙修改就行了，而不是在老師點評后由他自己修改。

但問題是，這種點評加自改的方式，才是最能幫助孩子進步的。畢竟我們的目的是要學生進步，提高寫作能力，而不是僅僅完成作文。家長也很認可這種方式。

所以，我勸他說：你不是也想把作文寫好么？這樣的修改，就能讓你的作文變得更好。而你也可以提高作文水平。

所以，雖然他多有怨言，但每次還是能夠在老師的催促和引導下，完成一次又一次的修改。他的基本學習態(tài)度還是有的。

但從中也告訴我們一點：這個孩子雖然還算是有一定上進心的孩子，但他的學習心還不夠強烈，學習熱情、學習欲望都有待于進一步激發(fā)和提升。

不愛動腦筋

我在《家長十招，讓孩子變優(yōu)秀》中，介紹了家長教育孩子、培養(yǎng)孩子要用到的十大招術、方法。其中一條，就是《培養(yǎng)習慣》。而在習慣中，有一條就是“思考鉆研的習慣”。它包括兩方面：一是要多思考，多動腦筋；二是要會鉆研，會探索。前者比較低級，后者比較高級。我們首先要培養(yǎng)孩子愛思考，多動腦筋的習慣。到了中高年級后，就要多培養(yǎng)孩子愛鉆研、探索的習慣。

這個三年級男孩，沒有積累意識，而且也缺乏動腦筋的習慣。

這次參觀孔廟，寫參觀記，一個重點是學會利用資料和筆記。我在講解時，都已經(jīng)讓他們把資料上直接有關的部分畫線、打勾了。到時候只要抄抄就行了。當然，抄也要抄得恰當，會抄，抄得合適，本身就是一種能力。

例如寫到孔廟大殿里的孔子坐像時，就可以抄寫資料上的一段話：孔子正襟危坐于大殿正中，……。我已經(jīng)讓他們把這段話打勾了。

但這位男孩在寫到孔子坐像時，就沒有利用資料，而是自己編造了幾句。當然，如果自己能編得好，也是可以的。但畢竟他的能力還不夠，另一方面我們這一堂課的訓練目的就是要學會利用資料。所以，還是應該按照老師的要求，把資料上這段關于孔子坐像的話抄下來。

我發(fā)現(xiàn)他的問題后，就為他在作文本上做了標示，要求他在此處修改、補充，把資料上的那段話抄錄下來。

奇怪的是，他好不容易抄下來了，我一看，竟然是牛頭不對馬嘴。他抄了一段關于大成殿的資料：大成殿高18米，……。

唉，怎么會這樣呢？

后來才得知，他在資料上打勾時就打錯地方了。因為兩個資料內(nèi)容是在一起的，一上一下，我要求他們把孔子坐像打勾時，他打在了大成殿上。但當時我們是讀過這段內(nèi)容的呀。怎么會打錯呢？這還是說明了他的聽課有問題，效率明顯不夠高。

但在此我要說明的是，他實在不太愛動腦筋。你看，寫到孔子坐像，就要把相關的資料抄上去。他抄錯了，把大成殿的描寫當作孔子坐像的描寫來抄了。這是很容易識別的呀！只要稍微動動腦筋，就可以發(fā)現(xiàn)錯誤的。即使是前面打勾打錯了，也完全可以在寫作抄資料時自我糾正的呀！但他竟然又錯了。

動腦筋，還是不動腦筋？

你說他不愛動腦筋吧，還真有點冤枉他。有時候，他還是能動腦筋的。再說了，不動腦筋，怎么可能寫出一篇作文來？

但你說他能動腦筋吧，又實在難以解釋許多很容易避免的錯誤是怎么來的。就像前面說到抄寫資料，他把大成殿的描寫當作了孔子坐像的描寫，實在是太低級了！

另一個錯誤很有意思，也值得一說。

我們在參觀孔廟時，我特別為他們介紹過大成殿里，孔子坐像兩旁的四位配圣，他們是復圣顏回、述圣孔伋、宗圣曾參、亞圣孟軻。我還特意一一介紹過這四個人，他們都是儒家學派的代表人物。但只有曾參和顏回是孔子的學生，另外兩人不是，孔伋是孔子的孫子，孟軻是孔伋的學生。還講到孟子為什么叫亞圣，“亞”是什么意思，什么叫孔孟之道。

前面講到過，這個男孩喜歡我這種海闊天空、旁征博引的講課方式，所以，他在作文中也喜歡寫一點有趣的、他認為新奇的東西。在這篇作文中，他就寫了孟子與孔子的關系和孔孟之道。但出現(xiàn)了一個錯誤。他把孟子當作孔子的學生了。我明明在參觀時一一介紹過，還特別強調孟子不是孔子的學生，而是孔子的孫子孔伋的學生。但他又犯錯了。

這兒很微妙。把孟子當作孔子的學生來寫，既說明他沒有好好聽課（參觀時的講解），或者沒有好好動腦筋，但同時又說明了他是多少動了一點腦筋的。當我指出他的錯誤時，他指著范文說：你看，范文上也是這么寫的，孟子是孔子的學生。嘿，他還會引用論據(jù)反駁呢。

我看了一下范文，是有一段相關的描寫。原文是這樣的：孔子的孫子孔伋，在儒學文化的傳承上具有重要地位。他的學生孟子也是一位偉大的思想家。孟子繼承并光大了孔子的思想和學說，是儒家學派中次于孔子的重要代表人物。所以，儒家思想又被稱為孔孟之道。

一方面說明，這個男孩也還是能動一點腦筋的，但另一方面又恰恰說明了他還是不愛多動腦筋，或者說他的思維能力還遠遠不夠，急需訓練提升。

范文中這段關于孔子、孟子的描寫中，明確顯示，孟子是孔子的孫子孔伋的學生。說明他的理解能力還不夠。

不過，這個錯誤還是能夠原諒的。因為他才剛上三年級，而這段話的理解還是有一定難度的。比起“子路問津”來要難得多。

但從未來的角度來說，我還是要提醒家長：總體說來，這個孩子的理解能力欠缺。一二年級時，閱讀理解并不顯得很重要，老師要求也不高，但到三年級后，相關要求會越來越高，特別是到了四年級，就會要求相當高。那么留給這個男孩也就一年時間了。在這一年中，必須好好訓練提高其理解能力和思維能力，還有表達能力。不然，在上四年級后，他會很不適應，成績也會讓人失望。

搜集利用資料，也是一項研究工作！

這個利用資料，引用或運用資料，是很值得培養(yǎng)的一種能力。

這使我想起了一年前我為兩位特殊學生(一位六年級男生，一位五年級女生）上課時，除了全力彌補他倆的弱項，努力改進他們的習慣和方法外，還嘗試培養(yǎng)他們的搜集資料、利用資料的研究能力。但從中也體會到，這項工作是多么的艱難，同時又是多么的有意義。

當時，我在課程設計中有一個重要內(nèi)容，就是介紹現(xiàn)當代詩文名家，賞析其作品。例如冰心、郭沫若、徐志摩、余秋雨等。

這也是很有規(guī)律的一項研究工作，基本上都是這樣的模式：作者介紹、作品特點和風格、文學成就、名家的評價、代表作品、作品賞析。

在我為他們介紹了多個作家之后，我就開始布置讓他們?nèi)ニ鸭�資料，來進行作家的“研究”，然后在課堂上當老師介紹名家名作。

按理說，這也不是特別困難的工作，只要利用電腦，好好搜索資料，選擇資料、適當整理就可以了。前面我已經(jīng)為他們做過多次示范了，從幾個方面來做，也是一目了然的。但出乎意料的是，一開始他倆做得一塌糊涂，你都難以想象怎么會做成這樣。

我讓他們做的第一個作家是魯訊。相對而言，這是一個大家最熟悉的現(xiàn)代作家了，網(wǎng)上資料也特別多，難度不大。但他們做了后交給我一看，我都傻眼了。男生做得極其簡單，短短兩頁，既沒有抓住要點，又漏了詩詞和翻譯作品。作品片段和賞析方面只有《阿Q正傳》，太過單調。甚至還犯了一個錯誤，把魯訊稱為偉大的文學家、思想家和教育家。這個“教育家”不知道他是怎么想出來的，一般都稱之為“革命家”。或者是他抄錯了？

女生呢，看起來做得比較認真，足有12頁之多。但大部分是在引錄《故鄉(xiāng)》的原文及相關的介紹和賞析，不能全面反映魯迅的作品成就和風格。而且有點亂，還有錯誤，把不是詩的好多作品都當作詩了。

但我還是首先表揚了他們，至少，他倆都去做了。有了嘗試，就會有收獲，就會有進步。

第二次，我讓他們收集整理朱自清的資料。結果，女生帶來了，男生忘記帶了。

總體而言，女生比第一次做魯迅的資料要好一些。她把朱自清的資料分為四個部分：生平介紹、作品分三個系列、名人的評價、散文片段摘抄。前面三個方面基本可用，就是生平介紹中略有毛病。第四個方面處理得不太好，主要是只有摘抄片段，沒有賞析。

第三次，我布置他們的回家作業(yè)是搜集整理一個自己喜歡的外國作家的資料。

女生選擇了印度的泰戈爾�？傮w比以前有進步，內(nèi)容上是最全面的一次，條理也清晰。但是，還是存在一項大缺憾——沒有作品賞析。她選了幾篇作品，但這不是賞析。而對我們小學生來說，最需要的是好作品的賞析。她在此前一次的作家資料整理中，也存在這個問題，我已經(jīng)提醒他了，并且特別強調了。但她卻再一次犯了同樣的錯誤。

男生呢，選擇了俄國的陀思妥耶夫斯基和他的《白癡》。但明顯不夠用心。資料條理不清，主次不分，給人亂糟糟的感覺。

可見，這個搜集整理資料，研究名家名作的過程還是非常艱難的。但進步也是看得到的。經(jīng)歷了這么一個過程，相信會對他們的未來產(chǎn)生一定的影響。

認真讀修改稿的價值

許多小朋友跟這位三年級一樣，認識不到認真閱讀體會作文修改稿的價值。所以，他們不按照老師的要求去做。有的小朋友一期課程結束了，都沒有去好好讀一篇修改稿。盡管我經(jīng)常在課堂上強調，但畢竟我看不到他們在家里的情況。所以，需要家長的配合。家長應該提醒、督促孩子做這個事。

我在作文課已經(jīng)盡量不給孩子增添負擔了，所以，一期課程十堂課，就寫十篇作文，不再額外增加回家作文了。因為我的觀點一直是，追求精，不求量，高效率。但是，既然想要提高，想要改變，一點不花時間、精力，那也是不現(xiàn)實的。我給孩子唯一的回家作業(yè)就是，認真閱讀體會老師修改過的作文�？上в械暮⒆舆B這么一點要求也置之不理，自然，最后吃虧的是學生自己。同樣參加作文班，他的效果就遠遠不如按照我要求去做的孩子。

所以，同樣的一期作文班下來，雖然人人都會有進步，但有的孩子進步很大，有的孩子進步就要小得多。這個就是其中最重要的原因。

我經(jīng)常跟孩子及家長這樣說：一定要好好閱讀對照修改過的作文。這樣認真閱讀體會一篇作文，勝過寫三五篇作文。

為什么這個閱讀修改稿那么重要呢？

道理也簡單。因為，一般說來，我們小朋友寫作文，基本上都是按照原有模式、原有思路在寫，如果沒有人指點，他前后寫的作文都是差不多的，不會有明顯進步。但是，經(jīng)過老師的指點和修改過就不一樣了。

這個修改，包括老師的直接修改和經(jīng)老師指點后的學生自改。老師修改過的地方，或者經(jīng)老師指點，學生自己修改、補充的地方，往往就是小朋友平時作文中寫不好的地方，或者是有問題或錯誤的地方。這部分注意了，好好體會、吸收了，那么作文就會大變樣了，質量立馬上升了。

所以， 我才反復強調，要多讀修改過的地方。

秋季游玩作文開始了，詳見我的圈子。還有周五晚視頻作文，周六下午小初銜接視頻班，國慶特殊班。

請看我為前面這篇作文的修改稿。我盡量少改。但因為本身的小毛病實在太多，我還是需要修改不少。

參觀孔廟

9月9日 星期六 晴

今天是星期六，萬里無云，秋高氣爽，我和同學（們）去參觀杭州孔廟。
我一進院子大門，就看到（4個）白墻上的四個黑色大字“杭州孔廟”（，）。然后，我們走進孔廟的正大門——欞星門，我第一眼看到了一個半圓形的水池，叫泮池，上面有一座彎彎的小橋，叫泮橋，池里有金魚在游來游去，還有一些睡蓮浮在水面上，好像在睡覺。

（另起一段）（我）走（進）過大成門，我們來到了大成殿（，）。一進大殿，我首先看到一座巨大的（石）坐像，（上面）是孔子（，孔子）。他正襟危坐在大殿正中，（孔子）面目慈祥（，）、虔靜，不離學者的形神特征，頭戴十二方冠冕，身著十二章王服，氣度非凡，讓人肅然（，）。孔子像的兩旁，是復圣顏回（，）、宗圣曾參（，）、述圣孔（仍）伋和亞圣孟（軒）軻四位配圣的坐像，他們都是儒家的代表人物。
孔子是偉大的思想家，政治家和教育家，是儒家學派的創(chuàng)始人（，）。他被歷代皇帝尊為圣人，他的思想影響了中國幾千年，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之首（，）。他給我們留下一（本）部很重要的書《論語》，里面有許多名言，至今仍對我們有教育意義，例如：“三人行，必有我?guī)熝?/font>（，）。”“溫故而知新。”等。

孔子有三千學生，其中最有名的是72賢。大殿三面墻上，就掛著72賢的畫像。
我們還參觀了碑林（，）、星象管（，）、文昌閣等（，）。

（另起一段）我（想：）覺得今天的參觀很有意思（，我）。徜徉在歷史文化的長河中，我的內(nèi)心久久不能平靜。

                            （三年級男生張XX）